Veröffentlichungen

Lorem, I. & Ipsum, D. (2021). Interpretative Zugänge in der Analysis-Didaktik: Eine Beispielstudie. In: Dolor, S. & Amet, C. (Hrsg.), Tagungsband der 5. Lorem-Tagung zur Mathematikdidaktik (S. 12–35). Ipsum Press.

Arbeitskreis IFM (2020). Stellungnahme zur Rolle der Subjektivität in mathematikdidaktischer Forschung. Positionen zur interpretativen Mathematikdidaktik, 1(1), 1–5.

Ipsum, D. (2019). „Man versteht es irgendwie anders“ – Zur Bedeutung subjektiver Sinnstrukturen beim Mathematiklernen. In: Sit, A. & Met, L. (Hrsg.), Fiktionale Beiträge zur qualitativen Bildungsforschung, Vol. 3, S. 89–107. Lorem Academic.

Lorem, I. (2022). Interpretieren statt messen? Reflexionen zur Methodologie interpretativer Studien. Beiträge zur theoretischen Mathematikdidaktik, 4(2), 55–72.

Arbeitskreis IFM (2023). Erkenntnispotenziale interpretativer Methodologie: Ein Zwischenfazit. Interne Arbeitsunterlagen (unveröffentlichtes Manuskript).

Ipsum, D. & Lorem, I. (2021). Fallrekonstruktionen im Mathematikunterricht: Ein konstruierter Fall als methodischer Spiegel. In: Dolore, F. (Hrsg.), Qualitative Wege in der Lehrer:innenbildung Mathematik (S. 101–124). Fictio Verlag.

Arbeitskreis IFM (2018). Grundlegende Prinzipien interpretativer Forschung in der Mathematikdidaktik. Diskussionspapier zur internen Verständigung.

Dolor, S. (2020). Narrative Interviews mit Mathematiklernenden: Zwischen Erfahrung und Struktur. In: Ipsum, D. & Lorem, I. (Hrsg.), Sammelband Interpretationen (S. 47–68). Inventio Press.

Amet, C. (2021). Ethnographische Notizen aus dem Mathematikunterricht der Sekundarstufe I. Fiktive Einblicke, 2(3), 134–150.

Sit, A. & Met, L. (2017). Interpretative Methodentriangulation – Eine Möglichkeit zur Vermeidung von Sinnverlust? In: Dolore, F. (Hrsg.), Tagungsbeiträge zur qualitativen Mathematikdidaktik, S. 88–103. Theorpress.

Arbeitskreis IFM (2019). Methodologische Herausforderungen: Interpretation zwischen Theorie und Praxis. Arbeitskreisnotizen, 3(1), 5–12.

Ipsum, D. (2022). Zur Rolle des Forschenden im interpretativen Zugang – Reflexionen aus der Feldforschung. Journal of Placeholder Didaktik, 1(2), 56–71.

Lorem, I. & Ipsum, D. (2016). Wie rekonstruiert man mathematisches Verstehen? Eine fiktive Interviewstudie. Jahrbuch für imaginäre Mathematikdidaktik, 10, 25–44.

Amet, C. & Dolor, S. (2023). Interpretieren lernen: Didaktische Reflexionen für die Lehrer:innenbildung. In: Sit, A. (Hrsg.), Werkstattberichte zur Didaktik (S. 203–218). Inventio Verlag.

Arbeitskreis IFM (2017). Zur Konstitution interpretativer Forschungsprozesse: Ein Werkstattbericht. Forschungsnotizen des AK IFM, 1, 1–9.

Ipsum, D. (2020). Zwischen Sinn und Struktur: Theoretische Überlegungen zur Grounded Theory im Mathematikkontext. Theoretische Perspektiven, 5(4), 98–113.

Lorem, I. (2018). Forschungszugänge im Vergleich: Interpretativ, kritisch, oder beides? In: Dolor, S. (Hrsg.), Forschung verstehen – verstehen forschen, S. 66–85. Fiktionale Reihe Didaktik.

Arbeitskreis IFM (2022). Zwischenbilanz interpretativer Forschung – Perspektiven für die nächsten Jahre. AK IFM Bulletin, 2, 4–10.

Sit, A. (2019). Fallarbeit in der interpretativen Forschung – Möglichkeiten und Grenzen. In: Amet, C. (Hrsg.), Sammelband zur Fallforschung in der Mathematikdidaktik, S. 151–170. Ipsum Editions.

Met, L. & Sit, A. (2021). Theoriegeleitetes Verstehen von Unterricht – ein interpretativer Zugang. Fiktionale Perspektiven auf Mathematikunterricht, 6(2), 23–42.